Interview with Patrick Lichty

Intervista con Patrick Lichty (adattata da Trebor Scholz) Come parte di WebCamTalk1.0 http://www.newmediaeducation.org > >Trebor Scholz: Chi ha influenzato il tuo modo di pensare sullÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂeducazione artistica dei nuovi media? > >Patrick Lichty: Le idee di Henry Giroux sulla pedagogia radicale mi hanno influenzato moltissimo in termini di comunicazione elettronica in educazione. Sebbene Giroux non abbia applicato i nuovi media per se stesso, i suoi pensieri sulla pedagogia radicale come agente di cambiamento sociale hanno avuto influenza in termini di scritti attivisti e di tattiche mediali. In questo periodo in cui i nostri diritti alla libertÃÂÃÂÃÂÃÂ di parola sono ingannati cosÃÂÃÂÃÂÃÂ¬ malamente, occorre impegnarsi nelle tattiche mediali per far circolare un gran numero di idee.

Quello che vediamo negli attuali mass media ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ ciÃÂÃÂÃÂÃÂ² che chiamerei la creazione della realtÃÂÃÂÃÂÃÂ ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂtacticalÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ¿ che ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ una forma ideologica di realtÃÂÃÂÃÂÃÂ soggettiva o speculativa che viene replicata fino a raggiungere un punto di accettazione di massa. Il problema rimane. Chi regola questa informazione? LÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaccuratezza nel resoconto e la responsabilitÃÂÃÂÃÂÃÂ avrebbero potuto essere sparite tanto tempo fa, ma queste istanze appartengono assolutamente al tavolo dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂeducatore dei nuovi media.

Prima di lavorare con gruppi come The Yes Men, ero membro di un gruppo di pedagogia sovversiva chiamato Haymarket Riot. Il mio collega Jon Epstein ed io creammo multimedia e una serie di video musicali che si occupavano di sociologia postmoderna, simili al genere del vecchio 'Schoolhouse Rock', ma con una traccia industriale dura e grafiche tridimensionali computerizzate. Aveva due obiettivi ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ uno, intendeva testare le nostre teorie sullÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapprendimento multimediale alla luce della cultura dei media dei primi anni Novanta. Due, portava il nostro messaggio nella classe. Abbiamo distribuito ampliamente i nastri nelle universitÃÂÃÂÃÂÃÂ degli Stati Uniti. Abbiamo anche ricevuto feedback relativi alle domande sul determinismo tecnologico che abbiamo messo in questi nastri un mese fa, cosa che fu nostra caratteristica sin dal 1999 da quando il progetto ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ stato inattivo.

UnÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaltra influenza teorica cruciale ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ il filosofo brasiliano Vilem Flusser. Egli fa distinzione tra discorso e dialogo. Nella mia lettura di Flusser ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ discorso ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ una trasmissione unilaterale di informazioni, che costruisce su dialoghi precedenti. Di contro, il dialogo ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ uno scambio multilaterale di idee. Secondo questo modello, il dialogo dovrebbe generare piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ informazione e conoscenza, ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ un generatore di semi, una macchina di feedback. LÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂidea ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ che attraverso lo scambio gerarchico piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ o meno distribuito di informazioni ci sia la possibilitÃÂÃÂÃÂÃÂ per una piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ grande generazione di idee. Forse questo ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ il principio che ha ispirato il movimento dal lettore al facilitatore in molte universitÃÂÃÂÃÂÃÂ .

TS ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ Di recente, cÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ stato un interesse crescente per le nozioni di auto-istituzionalizzazione, per le cosÃÂÃÂÃÂÃÂ¬ chiamate anti-universitÃÂÃÂÃÂÃÂ e ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂlibere universitÃÂÃÂÃÂÃÂ ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ¿.Che cosa lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂauto-frenato apparato dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂuniversitÃÂÃÂÃÂÃÂ puÃÂÃÂÃÂÃÂ² imparare da queste collaborazioni?

PL ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ Da una conversazione con Steve Dietz sulla nuova terminologia delle forme culturali emergenti alcuni anni fa, io sono stato inspirato dallÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂidea di Hakim Bey del ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂETemporary Autonomous ZoneÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ¿ (TAZ). Qui, molti individui accettano di creare un breve patto sociale per uno scopo comune. Nel caso di Bey, esso fa riferimento alle comunitÃÂÃÂÃÂÃÂ temporanee come Burning Man, ma nella mia conversazione con Dietz (the Temporary Autonomous Taxonomy) il mio pensiero era di creare ad hoc vocabolari per una situazione culturale data per facilitare una migliore comprensione. Sto discutendo per le zone temporanee intellettuali che prolunghino la nozione di Hakim Bay della TAZ. Sto pensando a una ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂETemporary Intellectual ZoneÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ¿ in cui gruppi potrebbero essere in grado di creare e scambiare pezzi di conoscenza che possano sostenere il rapido cambiamento della tecnocultura. Queste zone possono rivolgersi a culture di nicchia che sono cosÃÂÃÂÃÂÃÂ¬ piccole che gli organi istituzionali come i giornali non le tengono in considerazione. Io penso ai media come a giornali micro o on-demand, e a media elettronici della comunitÃÂÃÂÃÂÃÂ come Wikipedia. Queste micro-istituzioni possono domare gli aspetti della cultura in rapido cambiamento mentre mantengono alcune funzioni legittimate per assicurare lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaccuratezza del loro contenuto.

In 'Speaking the Multimedia Culture' (University of Maryland, College Park; 1996) mi sono riferito alla letteratura dei media che circonda i canali multipli della trasmissione/comunicazione attraverso i media. La cultura contemporanea parla attraverso i media e le metafore in un numero molto piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ alto di canali informativi rispetto a prima. Sebbene questo non sia direttamente analogo alla Temporary Intellectual Zone, si potrebbe traslare questo concetto nella necessitÃÂÃÂÃÂÃÂ potenziale di espandere i gruppi di nicchia per rivolgersi a istanze sociali emergenti. Allo stesso tempo cÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ il pericolo di annegare in un mare di informazione. La velocitÃÂÃÂÃÂÃÂ di creazione dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂinformazione e del suo consumo potrebbe portare a un collasso dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂabilitÃÂÃÂÃÂÃÂ di trattare lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂinformazione stessa. A questo punto, lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaccelerazione della produzione culturale forse porterebbe ad una forma di ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂEinformation paralysisÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ¿ molto peggiore di quella di cui siamo giÃÂÃÂÃÂÃÂ testimoni.

Risposte utili a questo problema includono filtri dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂinformazione come nuovi aggregaotri per campi RSS.

TS ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ Pensi che i siti produttivi estranei alle universitÃÂÃÂÃÂÃÂ siano piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ veloci di quelli accademici? Un libro nel ciclo di pubblicazione accademica , per esempio, ha bisogno di circa due anni per essere pubblicato. On line si puÃÂÃÂÃÂÃÂ² inserire il proprio contributo immediatamente in un dbattito distribuito revisionato da pari.

PL ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ Assolutamente. Un aspetto della cultura che snerva ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ che le universitÃÂÃÂÃÂÃÂ private come lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ UniversitÃÂÃÂÃÂÃÂ di Phoenixe laa Capella University sembrano essere in prima linea nellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂutilizzo ampio del software sociale per lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapprendimento, sebbene la maggior parte di esse utilizza semplicemente server di notizie adattati e Outlook della Microsoft. Il loro software ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ essenziale ma i sistemi sotto cui impiegano la connettivitÃÂÃÂÃÂÃÂ e lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapprendimento asincrono sono stati sviluppati per prova ed errore per un lungo periodo. La sfida nellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapprendimento distribuito non ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ tecnologica ma ha a che fare con lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂimplementazione nei sistemi sociali.

Come una nota di riferimento, ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ interessante vedere il cambiamento in pedagogia dallÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapprendimento discorsivo alla facilitazione dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapprendimento centrato sul team. Questo modello segue un movimento dallÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapproccio gerarchico top-down ad un approccio piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ distribuito. Questa ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ unÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaltra area su cui io sono in qualche modo incerto, siccome lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂovvia influenza del settore privato ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ ovvia, ma lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapproccio del team verso lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂapprendimento sembra avere alcuni reali punti di forza. Sono curioso sugli effetti a lungo termine di questa metodologia.

http://www.uopxonline.com >http://www.capella.edu

Ci sono altre tecnologie prontamente disponibili che possono ingannare le usuali barriere del tempo e dello spazio cosÃÂÃÂÃÂÃÂ¬ che gli studenti possano venire in contatto con alcuni dei migliori pensatori del nostro tempo. Per esempio, lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂutilizzo di un basic powerbook e di una camera iSight con una decente connessione permette la conversazione che era soltanto disponibile prima per teleconferenza. Prodotti come questo non sono open source, e Neanche free, ma a 125 dollari per una camera iSight, si puÃÂÃÂÃÂÃÂ² ottenere un sacco di larghezza di banda sociale. Puoi vedere ed ascoltare lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaltra persona bene ed ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ implementabile in modo semplice ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ non richiede una conoscenza specifica che tecnologie come i sistemi VR richiedono ancora. Ciononostante, anche con sistemi piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ vicini alla fine, come questo, i prezzi diminuiscono. Per esempio, un nodo dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaccesso Grid puÃÂÃÂÃÂÃÂ² essere ottenuto con mento di 25 dollari usando le parti fuori piattaforma. LÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂAccess Grid ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ un consorzio di istituzioni Internet 2 Open Source, che ha adottato un set di standards adudiovisivi e net casting media per la partecipazione alla informazione distribuita. Inoltre, cÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ un consorzio Virtual Reality Open Source chiamato GeoWall che era originariamente basato sul Geographic Information Systems (GIS) che utilizza risorse fuori piattaforma per creare risorse di realtÃÂÃÂÃÂÃÂ virtuale piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ produttive. Qui, allÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂuniversitÃÂÃÂÃÂÃÂ statale Bowling Green, Gregory Little ed io stiamo cercando di sviluppare ambienti di RealtÃÂÃÂÃÂÃÂ Virtuale distribuita attraverso i quali le persone potranno essere in grado, speriamo, di collaborare. Questo sarÃÂÃÂÃÂÃÂ implementato usando interfacce comuni per esaminare set di dati, i terreni piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ comuni o gli ambienti basati su avatar. > >http://www.apple.com/ >http://www.accessgrid.org >http://www.geowall.org >http://art.bgsu.edu/~glittle/ars > Alcune delle altre potenti tecnologie cooperative emergenti includono podcasting e messaggeria di testi. La tecnologia blogging inizia ad essere adottata nelle classi. Basata su questo uso di nuovi aggregatori RSS (Really Simple Syndication) in combinazione con allegati MP3 (e presto sono sicuro anche video) potrebbe la possibilitÃÂÃÂÃÂÃÂ di avere modelli asincroni di lettura per classi. In questi modelli, gli aggregatori potrebbero catturare i file mediali, caricarli sul dispositivo del personal media dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂutente, e poi salvare il contenuto a cui lo studente potrebbe rispondere attraverso il blog o il forum. Come modello educativo podcasting ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ relativamente semplice.

Texting e SMS sono altri media che sembrano modelli adatti alla distribuzione di informazione. Con le leggende urbane sui media che parlano di bambini che scrivono testi sui loro cellulari alla velocitÃÂÃÂÃÂÃÂ di 150 parole al minuto, stanno rapidamente inviandosi lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂun lÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂaltro un sacco di informazioni. E mentre ero prima infastidito quando dicevo che era usato dai miei studenti, presto ho capito che se essi usavano la larghezza di banda sociale cosÃÂÃÂÃÂÃÂ¬. Effettivamente, allora gli educatori avrebbero potuto portarla nella classe.

>http://www.podcasting.net >http://www.engadget.com/entry/5843952395227141/ >http://www.cnn.com/2005/TECH/ptech/02/07/podcasting.ap/ >http://www.lights.com/weblogs/rss.html > Riassumendo, viviamo in un periodo di rapido cambiamento tecnologico ed io mi oppongo al determinismo tecnologico, ma sento che gli educatori hanno bisogno di essere consapevoli e di fare uso degli sviluppi tecnologici che stanno accadendo nel mondo dei loro studenti. Dalla parte della creazione di conoscenza, networks sociali come generatori di informazione ed idee hanno un grosso merito se ci sono modelli nei quali la veridicitÃÂÃÂÃÂÃÂ dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂinformazione puÃÂÃÂÃÂÃÂ² essere mantenuta. La questione riguardante i guardiani della conoscenza viene avanti vis-ÃÂÃÂÃÂÃÂ -vis allÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂautoritÃÂÃÂÃÂÃÂ e legittimazione e regolazione dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂinformazione. Nella classe, il movimento da una conoscenza top-down a una piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ orizzontalmente distribuita, che ha facilitato forme di apprendimento, sembra essere sempre piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ accettata. Penso che la piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ eccitante parte della cultura della rete sia il potenziale che rende gli studenti piÃÂÃÂÃÂÃÂ¹ vicini alla conoscenza rilevante. CÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ molto da considerare e siamo semplicemente dentro il processo che lo separa.

TS ÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ Grazie per essere con noi oggi.

PL EÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂ sempre mio piacere.

Notizie su Patrick Lichty Patrick Lichty ÃÂÃÂÃÂÃÂ¨ un artista concettuale che utilizza le tecnologie, uno scrittore, un curatore indipendente, e Executive Editor dellÃÂÃÂ¢ÃÂÃÂÃÂÃÂIntelligent Agent Magazine. Ha anche collaborato in numerosi collettivi, compresi Terminal Time, The Yes Men, Haymarket Riot, ScreenSavers, e altri.

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